Mezinárodní den gramotnosti-co to je? A proč je to důležité?
v roce 1996 byl 8. září vyhlášen Mezinárodním dnem gramotnosti UNESCO, aby se zvýšilo povědomí o kritickýchrole gramotnosti, aby se umožnil sociální a lidský rozvoj. Získání a rozvoj dovedností v oblasti gramotnosti je zásadní pro přístup ke vzdělání, lepším pracovním příležitostem, zdravotní péči a dalším vnitrostátním službám. Jako taková literaturaposkytuje klíč k přístupu k široké škále nástrojů, které mohou jednotlivcům pomoci zlepšit jejich životy.
rychlý rozvoj technologie mápřidala další vrstvu gramotnosti a dovednostem potřebným k jejímu získání. S mnoha národními službami přecházejícími na online platformy, gramotnost nyní zahrnuje více než konvenční pojmy čtení a psaní. Identifikace, interpretace, a komunikace napříč dynamickými a informačně bohatými digitálními sítěmi jsou nyní klíčovými součástmi toho, co to znamená být plně gramotný.
Covid-19 tento trend pouze zrychlil, přičemž mnoho škol a vzdělávacích kurzů se za posledních 18 měsíců přesunulo online na prodloužená období. Ti, kteří již bojovali o přístupvzdělávání a technologie, v mnoha případech zaostali, což zhoršilo stávající nerovnosti.
UNESCO je od roku 1946 v celosvětovém čele snah o gramotnost a pokračuje v dalším spravedlivém přístupu k gramotnostním dovednostem potřebným pro jednotlivce ke zlepšení jejich života. Letošní mezinárodní den gramotnosti 2021odráží digitální nerovnosti, které současná pandemie zdůraznila, a zdůrazňuje význam digitálních dovedností pro obnovu zaměřenou na člověka.
nerovný přístup k digitálním dovednostem vede k sociálnímu vyloučení
historicky došlo k trvalému a impozantnímu pokroku v konvenčních gramotných dovednostech. Za posledních 65 let se gramotnost na celém světě neustále zvyšuje o 4% každých 5 let. V roce 2015 bylo více než86% světové populace zaznamenáno jako plně gramotné, což je obrovské zlepšení 42% globální míry gramotnosti zaznamenané v roce 1960 (WorldInData, 2021). To však stále znamená, že více než 773 milionů dospělých na celém světě dnes postrádá základní gramotnost (UNESCO, 2020), což dokazuje, že stále přetrvávají značné výzvystále. V nejchudších zemích světa je základní gramotnost stále nízká, což brání potřebnému rozvoji. Čad má gramotnost 22.3% a 35% (UNESCO, 2016), což je výrazně pod celosvětovým průměrem.
získání potřebných údajů potřebných k pochopení digitálního aspektu gramotnosti se také ukazuje jako achallenge. Formulace standardizované metody měření a zaznamenávánídigitální gramotnosti je stále v počátečních fázích, přičemž mnoho zemí je v této oblasti pozoruhodné. Shromažďování relevantních a přesných měření v globálním měřítku bude proto pravděpodobně dlouhý proces, což znamená, že by mohlo býtněkolik let, než bude rozsah digitální negramotnosti plně pochopen.
je dobře známo, že digitaltechnology může demokratizovat nástroje, vzdělávání a služby, které mohou vyhnat lidi z chudoby. Je také stále více zřejmé, že rapiddigitální zrychlení také zesílilo sociální vyloučení v již marginalizovaných skupinách. Zde je nepřiměřené procento populace offline a negramotné populace tvořeno těmi, které již společnost marginalizovala. Ženy, chudé domorodé a venkovské obyvatelstvo jsou častěji negramotné, a proto mají také omezený přístup k nástrojům, které potřebují ke zlepšení svého života.
globální a Národní organizace usilující o digitální gramotnost
„nenechat nikoho pozadu znamená nezanechat nikoho“ (OSN, 2021) a mnoho organizací po celém světě již pracuje na podpoře jednotlivců směrem k digitální plynulosti. Arataki Systems inpartnership s Te Wānanga o Aotearoa je technologická společnost Māori, která vytvořila digitální program kanorau. Tento program poskytuje bezplatné lekce digitálních dovedností pro komunity Māori a Pasifika, jejichž cílem je uzavřít digitální propast v Newzealandu. READ Global vytváří a poskytuje čtecí centra v těžko dostupných venkovských oblastech v zemích, jako je Bhútán, Nepál a Indie. Čtenářská centra poskytují nejen přístup ke knihám, ale také k zařízením ICT a digitálním výukovým kurzům. Světová banka ve spolupráci s ACCESSCOALITION EQUALS Global Partnership a GSMA také v současné době pilotuje různé způsoby poskytování digitálních dovedností ženám ve Rwandě, Ugandě a Nigérii. Cílem je vytvořit vhodné systémy digitálního vzdělávání, a tím usnadnit větší sociální začlenění žen a dalších marginalizovaných skupin.
vzhledem k tomu, že gramotnost je stále více konstitutivní z digitální gramotnosti, musí globální a Národní organizace usilovat o poskytování digitálních dovedností, technologií a učení marginalizovaným skupinám. Navzdory současnému nedostatku údajů, mnoho organizací již pochopilo význam digitální gramotnosti a zavádějí programy, aby to získaly globálně.
bibliografie
UNESCO,. (2021), Mezinárodní literární den, https://unesco.org.uk/international-days/international-literacy-day/
UNICEF,. (Duben 2021) učení a dovednosti, https://data.unicef.org/topic/education/learning-and-skills/
UNESCO,. (2016)Niger, http://uis.unesco.org/en/country/ne
UNESCO,. (2021) Čad, http://uis.unesco.org/en/country/td
OSN, (18. února 2021) využití digitálních technologií pro sociální začleňování, https://www.un.org/development/desa/dspd/2021/02/digital-technologies-for-social-inclusion/
Lopez, M a Aminu, Z R,. (16. Března 2021) Světová banka ve spolupráci s EQUALS zahajuje nový programpodpora rozvoje digitálních dovedností, https://blogs.worldbank.org/digital-development/world-bank-partnership-equals-launches-new-program-support-digital-skills
READGlobal,. (2021) Sonamův příběh, https://www.readglobal.org/story/creating-stories-through-digital-media/
Kanorau Digital,.(2020) Kanorau Digital, https://www.kanorau.nz/w/
Roser, m a Ortiz-Ospina, E,. (20. Září 2018) gramotnost, https://ourworldindata.org/literacy