pro 15letého Ziona Agostiniho je začátek každého školního dne novou příležitostí k navigaci v minovém poli rasového profilování. Od útlého věku, když šel domů ze základní školy se svým starším bratrem, vzal Agostini na vědomí rozdílné zacházení, které policie dala černochům v jeho komunitě: „já lidé se zastavují … obtěžují … zatýkají se za drobné trestné činy.“Téměř o deset let později Agostini řekl, že nyní čelí stejnému zacházení jako druhák ve škole Nelsona Mandely pro sociální spravedlnost v Brooklynské čtvrti Bedford-Stuyvesant. „Já jsem černoch, je pravděpodobnější, že mě zastaví a prohledá policajt.“ Pak, jít do školy s více policisty … se mnou v 7 ráno.“

napětí těchto interakcí je zvýšeno každodenní rutinou průchodu detektorem kovů, vyprazdňování kapes a odstraňování oblečení, které ho často nutí pozdě do své první periody. „Faktem je, že teď jsem, protože jsem čtyřikrát skenován kvůli kovu v náhrdelníku nebo klíčům. Chybělo mi, co se vysvětlovalo … hodně se toho děje, a kvůli tomu jsem pozadu.“To vše dohromady si vybírá daň na jeho školní práci, řekl. „Je nesmírně těžké soustředit se na práci ve třídě … jste naštvaní, smutní nebo jen emocionální kvůli tomu, co se právě stalo.“ Chvíli trvá, než se usadíme.“

nedávná studie z Northwestern University potvrzuje Agostiniho zkušenost, což naznačuje, že stres rasové diskriminace může částečně vysvětlit přetrvávající mezery v akademickém výkonu mezi některými nebílými studenty, zejména černou a Latino mládeží, a jejich bílými protějšky. Tým vědců zjistil, že fyziologická reakce na rasové stresory – ať už je to vnímáno rasové předsudky, nebo snaha překonat negativní stereotypy-vede tělo k vyčerpání více stresových hormonů u dospívajících z tradičně marginalizovaných skupin. Tato biologická reakce na rasový stres je umocněna psychologickou reakcí na diskriminaci nebo mechanismy zvládání, které mladí lidé vyvíjejí, aby zmírnili úzkost. Objevuje se obraz černých a Latino studentů, jejichž koncentrace, motivace, a, nakonec, učení je narušeno nezamýšleným a zjevným rasismem.

Emma Adamová, profesorka lidského rozvoje a sociální politiky na Northwestern a vedoucí autor studie, uvedla, že předchozí výzkum prokázal rasové rozdíly v hladinách kortizolu-hormonu, který se zvyšuje, když je tělo zdůrazněno – mezi černou a bílou mládeží a spojil to s dopadem diskriminace. V aktuálním přehledu výzkumu, ona a její spoluautoři se rozhodli spojit tečky. „Pozorovali jsme je a věděli jsme, že spánek a stresové hormony mají silné důsledky pro poznání … také jsme věděli, že v akademickém vzdělání existuje silná rasová mezera.“

další příběhy

dva zdroje stresu, s nimiž se setkávají černí a Latino studenti a které jsou zkoumány ve zprávě, jsou vnímány diskriminací-vnímání, že s vámi bude zacházeno odlišně nebo nespravedlivě kvůli vaší rase—a stereotyp hrozba, stres potvrzující negativní očekávání ohledně vaší rasové nebo etnické skupiny. Podle článku, mezi touto populací studentů, vnímaná diskriminace učitelů “ souvisela s nižšími ročníky, menší akademická motivace … a menší vytrvalost při setkání s akademickou výzvou.“Studie také zjistila, že úzkost obklopující stereotyp akademické méněcennosti podkopala studenty provádějící akademické úkoly.

v průběhu času Adam řekl, že děti vyvíjejí strategie ke snížení rasových stresorů, ale i ty mají důsledky pro akademický úspěch. Studenti by mohli devalvovat důležitost toho, že se jim daří dobře na testech, nebo se rozhodnout, že se jim daří ve škole, není součástí jejich identity—“pokud se vám to nestará.“, pak se za těchto akademických okolností nebudete cítit tak stresovaní, “ ona řekla ,“ ale samozřejmě, že váš výkon.“.“

zatímco připouští, že mnoho faktorů přispívá k akademickým úspěchům—kvalita školy a kvalita učitelů mezi nimi—Adam řekl, že vědět, jak stres založený na rase ovlivňuje tělo, má možné odpovědi na řešení rozdílů v úspěších. „Podpora pozitivní etnické rasové identity by byla jedním ze způsobů, jak snížit pocity odloučení nebo vyloučení a zlepšit schopnost studentů soustředit se ve třídě. Snížení vystavení studentů rasové diskriminaci a zlepšení rasových vztahů v USA. obecněji jsou to konečná řešení, ale mezitím existují způsoby, jak pomoci studentům vypořádat se se stresem.“

L ‚ Heureux Lewis-McCoy, docent sociologie a černých studií na City College v New Yorku, uvedl, že zkoumání role, kterou stres hraje v životě černé a Latino mládeže, je dobrým doplňkem k velké části výzkumné literatury o akademických mezerách, která se zaměřuje na socioekonomické faktory, rodinné zázemí a charakteristiky sousedství. Dodal, že závěr dokumentu-vyjednávání rasových rozhořčení vede ke stresu, a na oplátku, ztěžuje studentům barev spát a zůstat na úkolu—je užitečným příspěvkem ke vzdělávacímu dialogu.

“ otevírá nám to dveře k přemýšlení o některých intervencích , které můžeme udělat na úrovni školy … mluvit s dětmi o tom, jak zpracovat stres … stejně jako mezilidskou práci, kterou musíme udělat o tom, jak vypadá každodenní rasismus,“ řekl Lewis-McCoy. „Nejen závod jako institucionální praxe, nebo rasismus, pokud jde o, ale zkušenosti těch lidí, kteří jsou černí a Latino.“

vyjádřil však určité obavy s předpokladem studie, že černí studenti, kteří se potýkají s rasovými překážkami, se pravidelně odpojují od školy nebo již netouží po vzdělání. Naopak, při zkoumání své knihy nerovnost v zaslíbené zemi—pohled na rasu a příměstskou školní docházku—zjistil, že černé děti často hledaly způsoby, jak obejít překážky založené na rasách. „Mladí lidé čelí diskriminaci na hřišti … v tom, kdo je povolán ve třídě a jaký typ zpětné vazby dostávají … ve kterých vysokých školách nebo post-vzdělávacích příležitostech jsou nabízeny,“ řekl Lewis-McCoy a poznamenal, že děti žijící s diskriminací se učí otáčet, když “ nemají dospělé, kteří to uznávají nebo s nimi spolupracují na změně uspořádání.“Profesor CUNY řekl, že společné přesvědčení, že stresory založené na rase vedou černé studenty k odloučení od akademických výsledků, je“ ve skutečnosti nesprávným výkladem jejich jednání. Nemůžeme předpokládat, že každá zablokovaná příležitost vede k tomu, že někdo ustoupí. Ve skutečnosti si myslím, že vyprávění a oblouk kolem Černého vzdělávání často nacházejí úspěch navzdory bariérám.“

Agostini, teenager Z New Yorku, se ztotožňuje se stresem rasové nerovnosti-nebo tím, co nazývá „psychologickým traumatem“ neustálého rasového obtěžování. Rekonvalescence mu prý může trvat až jeden den. „Není to něco tak snadné třást. Být osobou barvy, jste neustále … terčem jen proto, že jste osobou barvy. Je těžké se s tím vypořádat.“

ale jak uvádí Lewis-McCoy, Agostini našel nástroje k boji proti rasové diskriminaci, kterou zažil, a nasměroval své emoce do akce. Je členem Urban Youth Collaborative, celoměstská koalice organizátorů mládeže pracujících na školních otázkách sociální spravedlnosti. Při pohledu do budoucna doufá, že přeruší cyklus rasového cílení pro budoucí studenty, jako je on sám.

„doufám, že budu příkladem protestů, akcí a shromáždění a všeho, co musím udělat,“ řekl. „Nechci, aby ostatní černí a Latino studenti byli vytlačeni ze školy … chci, aby mohli chodit do školy a získat vzdělání … chci, aby mohli chodit domů ze školy … chci, aby mohli jen chill v parku a jen pověsit ven se svými přáteli … chci změnit životy lidí pro pozitivní.“