Ascultați și răspundeți

profesorul elementar Kory Graham a spus: „Cred că predarea mea a fost întotdeauna acolo—nu am fost niciodată un mare adept al regulilor atunci când vine vorba de ceea ce fac în clasa mea. Dar acest răspuns al unui elev de clasa a patra într-un sondaj de student a lovit într-adevăr acasă și mi-a amintit să continui să împing limitele cât de mult pot.”

elevul ei scrisese: „nu mi-a plăcut cu adevărat toată discuția pe care ai făcut-o. Îmi place mai mult să fac decât să explic. Cred că anul viitor ar trebui să te gândești să ne lași să ne lămurim singuri.”Răspunsul a lovit o coardă cu Graham și a determinat-o să se îndrepte spre schimbare.

profesoara de engleză Adrianne Moe a descris o experiență similară: „într-o zi m-am săturat să vorbesc. M-am săturat să cânt. M-am întrebat de ce am fost cel care a făcut toată munca atunci când elevii au fost aici pentru a învăța. După aceea, m-am mutat complet la totul centrat pe student. Dacă vorbesc mai mult de 10 minute, e prea mult.”

pur și simplu adunând feedback și fiind deschiși la ascultare, Graham și Moe au experimentat momente de schimbare care au avut un impact de durată asupra practicilor și studenților lor.

solicitarea de feedback de la studenți și apoi reflectarea asupra informațiilor pe care le furnizează pot fi catalizatori pentru schimbare. Oferirea elevilor unui mod formal de a—și oferi sugestiile—cum ar fi un sondaj-poate fi un instrument puternic în modelarea modului în care un educator abordează schimbarea. Când schimbarea este determinată de aportul elevilor, educatorii pot găsi un angajament și o motivație mai profundă.

folosiți un obiectiv nou

specialistului în limba engleză Bret Gosselin i s—a prezentat—și a fost dispus să reflecteze asupra-o nouă viziune a foștilor săi studenți: „după ce am părăsit sala de clasă, am ajuns să lucrez cu foștii mei studenți după absolvire, în timp ce încercau Colegiul Comunitar. Niciunul dintre ei nu a fost testat la nivel de colegiu și majoritatea nu și-au reușit cursurile de dezvoltare. M-am întors în clasă și am schimbat totul.”

observându-și elevii într-un mediu diferit, Gosselin s-a confruntat cu rezultatele predării sale și a schimbat „totul.”Găsirea oportunităților de a interacționa cu elevii în afara rutinei dvs. tipice poate oferi un spațiu pentru o mai bună înțelegere a nevoilor lor. O simplă practică de observare a elevilor în afara clasei dvs. ar putea oferi o perspectivă neașteptată despre modul în care predați.

profesoara și scriitoarea Jennifer Wordsworth și-a schimbat punctul de vedere după o explorare a cercetării: „am cercetat temele și rezultatele învățării, mi-am dat seama că temele sunt inutile și am încetat să atribuie totul, cu excepția lecturii/ortografiei și a proiectelor mai mari. Nu mă voi întoarce niciodată.”

fiind dispusă să conteste o presupunere pe care a susținut-o, Wordsworth a aplicat cercetări pentru a-și îmbunătăți meseria și a-și ajuta elevii. Găsirea cercetărilor relevante poate oferi noi perspective asupra practicii dvs.

profesoara Brandy Heckman a experimentat schimbări puternice de perspectivă printr-un eveniment din propria ei viață. „A deveni părinte a schimbat toate cele de mai sus. Aruncă o perspectivă cu totul diferită asupra lucrurilor. De asemenea, văzând casele studenților poate schimba gândirea”, a scris ea.

a vedea elevii ca oameni întregi îi poate inspira pe profesori să facă schimbări reale.

creați momente definitorii

fiecare cultură are momente importante—zile de naștere, nunți, absolviri—și „fiecare dintre ele a fost inventat”, potrivit lui Chip și Dan Heath. În cartea lor puterea momentelor, ei susțin că momentele oferă scânteia schimbării. „În organizații, suntem consumați cu obiective. Timpul este semnificativ numai în măsura în care clarifică sau măsoară obiectivele noastre”, scriu ei. „Dar pentru ființele umane individuale, momentele sunt lucrul.”

Heaths scrie că noi” putem crea momente definitorii ” dacă suntem conștienți de ele ca un instrument pentru schimbare. Deși multe dintre momentele descrise în comentariile Twitter de mai sus par aleatorii, anumite practici pot crește probabilitatea unor experiențe transformatoare. Adunând feedback-ul elevilor, reflectând asupra experiențelor noastre, contestând ipotezele noastre și căutând să vedem elevii prin noi lentile, punem bazele unor momente importante. Sistemele și obiectivele rămân importante pentru dezvoltarea profesională, dar nu uitați puterea pe care momentele trebuie să o transforme.