cum putem fi cele mai bune modele pentru studenții noștri?

a fi sau a nu fi un model? Aceasta este întrebarea. Sunt profesorii poziționați involuntar ca modele de rol din cauza faptului că titlul postului este legat de responsabilitatea pentru învățare? Eticheta ne cântărește?

există multe superlative care însoțesc termenul ‘model de rol’. Inspirational, imaculat, influent … lista este nesfârșită. Eticheta ne poate face să ne întrebăm constant cum putem măsura aceste standarde înalte.

cum să fii un model bun

iată câteva sfaturi despre cum putem reuși în căutarea profesorilor de a deveni modele bune și de a menține acest statut.

l-am numit modelul D. E. C. I. P. H. E. R.

1. D este pentru disciplină

susținerea unei bune discipline într-un mediu stabil poate fi poarta către o bună învățare în mediul didactic. De asemenea, determină nivelul nostru de seriozitate să fie un model.

suntem cu toții prea conștienți de faptul că eșecul de a pune în aplicare disciplina cu consecvență este ceea ce inhibă șansele de succes ale cursanților. Dacă există un eșec al elevilor care își respectă profesorul, trebuie să-l abordăm imediat. De asemenea, dacă elevii nu se respectă reciproc, este necesară o reevaluare instantanee pentru a inversa comportamentele negative.

aplicarea unui sistem de disciplină pe care cursanții îl înțeleg pe deplin, poate evita orice confuzie. Folosim un anumit număr de avertismente sau consecințe, cum ar fi contactul cu un părinte, tutore sau îngrijitor, dacă comportamentul nu se ridică la standardul așteptat? Nu ne putem concentra strict pe sistemul de disciplină în sine, ci trebuie să avem metode individualizate în arsenalul nostru. Aceste metode trebuie să fie capabile să reorienteze fiecare cursant.

2. E este pentru motivator Energetic

trebuie să fie în măsură să extindă utilizarea noastră de mijloace mai energetice pentru a comunica conținut sau mesaje într-un mod motivațional. Ce afirmații inspiraționale putem introduce indivizilor și grupurilor pentru a insufla credința în capacitatea lor? Facem un efort pentru a crea angajament de la începutul lecției? Punem energie pentru a ne asigura că conținutul este savurat și învățat pe termen lung, mai degrabă decât să îndeplinim doar cerințele specificațiilor?

modul în care ne provocăm să facem acest lucru poate determina disponibilitatea noastră de a fi modele în fiecare lecție. Partea distractivă ca profesori așteaptă momentul în care cursanții strălucesc cu mândrie de realizările lor! Veți ști că ați încercat tot posibilul pentru a oferi o experiență captivantă atunci când cursanții vă mulțumesc, ani după ce i-ați învățat și faceți acest lucru cu cele mai calde zâmbete!

3. C este pentru etapa centrală

etapa centrală din sălile noastre de clasă este pentru studenți și nu ar trebui folosită în primul rând ca piedestal pentru a ne arăta cunoștințele. Este foarte ușor să obțineți acest lucru confuz atunci când suntem observați în lecții. Simțim că trebuie să facem o performanță ca profesori, ceea ce duce ocazional la diversiuni departe de învățare?

trebuie să luăm o banchetă din spate și să oferim studenților oportunități de a-și arăta cele mai înalte niveluri de excelență. Aceasta este ceea ce ne poate distinge ca modele de rol. Cum pot elevii să primească recunoașterea de la personalul didactic? Fie că este vorba de recompense intrinseci sau extrinseci, trebuie să arătăm că recunoaștem cursanții și munca lor ca fiind centrul predării.

4. I is for Inspirational innovator

când depozitele noastre de energie sunt la cel mai scăzut nivel, încrederea noastră poate începe să se diminueze. Poate fi tentant să folosești resurse învechite. Ce teste sau jocuri inovatoare putem folosi în cadrul lecțiilor? Cum putem declanșa dezbateri în moduri interesante și originale? Cum îi putem face pe elevi să fie interesați să dea înapoi ceea ce au învățat? Putem face din metode precum vlogging o parte din activitatea zilnică de predare și învățare?

este „experiența de învățare” pentru care studenții noștri ne amintesc, potrivit directorului și scriitorului Danny Steele.

5. P este pentru profesioniști

încă mai manifestăm calități morale semnificative pentru a permite cursanților noștri să aibă încredere în noi? Trebuie să ascultăm fără discriminare și să fim mentori de încredere care pot rezolva eficient problemele. Trebuie să fim abordabili, dar să știm când să rămânem departe atunci când ni se cere să ne separăm ca lideri. Dacă nu, elevii vor neglija să ne deschidă cu privire la orice probleme de îngrijorare.

nu ne putem aștepta ca cursanții noștri să-i respecte pe ceilalți dacă facem în mod deschis contrariul ca parte a formării noastre de predare. Trebuie să respectăm cursanții, personalul de sprijin, colegii profesori și, de fapt, toți membrii personalului implicați în creșterea nivelurilor de realizare pentru cursanții noștri. Profesionalismul nu este perfecționism, ci acceptarea faptului că alții ne țin cu mare stimă. Trebuie să facem efortul de a da un exemplu.

6. H este pentru striga înapoi!

oricât de mult s-ar putea să nu recunoască, cursanții vor să afle ce am crezut despre ultima lor piesă de curs pe care și-au petrecut timpul sclavând. Mulți profesori vor fi văzut o schimbare de percepție în modul în care elevii privesc în mod serios profesorii care au nevoie de timp pentru a comenta munca pe care au produs-o.

da, există momente în care suntem copleșiți de volumul mare de muncă depus din toate colțurile. Atunci trebuie să oferim o recunoaștere scrisă și un feedback verbal în timp util pentru a arăta că nu ignorăm eforturile pe care le-au depus în munca lor.

7. E este pentru extinde-ți mintea

trebuie să ne modelăm pe ceea ce vrem ca elevii noștri să aspire. Trebuie să începem prin a le oferi angajamentul nostru deplin în cadrul lecțiilor. Profesorii care stau (sau stau) printre cursanți și sunt pe deplin conștienți de timpul și oportunitățile lecției în intervalul de timp arată un angajament autentic față de cauză.

de asemenea, dacă arătăm că noi înșine suntem ambițioși, cursanții noștri vor imita acest lucru și vor ști cât de importantă este dezvoltarea de sine. Dacă sunt uimiți de noi, este mai probabil să fie la timp și angajați. Decizia lor de a participa este o reflectare directă a impulsului lor către obiectivele carierei. Este responsabilitatea cadrelor didactice să-i îndrume să graviteze spre cele mai bune alegeri, dacă ne considerăm modele?

8. R este pentru reflectă realitatea

în cele din urmă și, probabil, cel mai important, a fi un model înseamnă că trebuie să trecem printr-un proces de reflecție pe tot parcursul vieții. Profesorii au nevoie și de modele.

trebuie să reflectăm asupra modului în care predăm, să recunoaștem realizările elevilor în lecții și dincolo de acestea și să stabilim obiective. Îndepărtându-se de educație, ex-Team GB Sprinter, Jeanette Kwakye se referă la termenul ‘model real’. Acest lucru este de a recunoaște că orice model care aspiră ar trebui să discute despre realitățile negative legate de rolurile de ocupație. Acceptarea faptului că eșecul apare, face evident că modelele nu sunt perfecte. Aceste imperfecțiuni și rezistența noastră de a ne adapta pozitiv pot face din Profesor o figură care trebuie imitată.

cum vor judeca elevii impactul nostru?

adevărata măsură a unui model de rol este cine îi percep cursanții. Aceasta este o chemare către toți profesorii și personalul de sprijin al școlii sau colegiului care ar putea fi deja privit ca modele. Cum putem arăta cu adevărat impulsul de a învăța nu doar, ci de a actualiza mentalități pozitive și pe termen lung în cadrul cursanților?

să facem în mod conștient acest an în care să creștem temelia pentru a pune în aplicare măsuri regulate pentru a susține influența profesor-model ca fiind una realizabilă. # TeacherRoleModels